傳授能力學生具有能力的過程，促進了學生自主學習模式的建立。

　　服裝的分類多媒體教學軟件選課件的選**要適應教學的需要。目前，用于教學的服裝類軟件*少，尤其適用于女子學院教學的服裝類課件數目幾乎為零，為了更好地滿足女子學院教學的需要，我們選擇了服裝的分類這個課，旨在根據服裝的丁，0丁035原貝，向學生生動形象地展不同場合不同地點不同人文環境的著裝原則。

　　目前，社會上浮躁浮夸的風氣也影響著服裝設計界的創作靈感，于是，出現了許多女性穿著不合時宜的現象，如上班族的服裝太跟隨時裝界計與選擇太受制于社會經濟背景的影響。為了幫助服裝設計者和服裝選擇者了解科學的著裝準貝，我們參考吸收了大量國內外服裝資料，篩選出比較符合我國國情的服裝款式，來界定服裝的丁，概念及修正個人的穿著。

　　稿本與腳本在確定了選之后，先由精通專業課的教師設計出制作的文字稿本，然后由導演依據文字稿本進行構思和制作腳本。文字稿本是種教案，但又有別于教案。在文字稿本中，要充分體現教育改革的思路，從根本上改變舊的教學觀念與方法，不能光考慮教師怎么講的過癮，更重要的是使學生能學的生動自主。制作腳本是在文字稿本的基礎上改寫的體現課件的結構和內容的種形式，它不僅要把文字稿本形象化，而且要對章節的連接界面等進行基本的設計。它是課件制作的直。接依據，同時也是課件制作好壞的關鍵。課件的開發并不是將書本知識簡單地搬到計算機屏幕上，將課件制作成電子版的紙制教材，而是針對性很強的對教學內容進行細致描述，把教師的教學經驗通過多媒體技術準確形象地達出來。因此，課件腳本的每細節和內容。都要做到中心明確重點突出層次分明。

　　總體設計依據腳本。導演和計算機教師對課件進行整體設計，根據計算機輔助教學的特點，決定腳本內容的取舍與組織。計算機多媒體課件畫面的轉接是非線性的，畫面與畫面之間有復雜的層次結構和鏈接關系。因此，總體設計定要由導演和計算機教師共同完成。在開發多媒體課件之前，**必須對課件的總體框架進行嚴格的設計，先將整個課件分成幾個大的單元，大單元再分成小單元，逐步細分，并確定各個單元的聯系，zui后，由大單元到小單元逐步完成整個開發任務。為了易于制作和調試，在整體設計時要盡量使每個大單元下面的風格致，同時為了使整個課件顯得更加生動活潑，各個小單元之間的設計形式又可存在些差異，但要保持課件整體的設計風格與結構基本致，從而形成個清晰的結構布局。

　　開發課件的技術問與措施要求具有很強的實踐性和可視性。所以，本課件包含了大量的片資料。這些搜集的片資料多數達不到課件的要求，須用，化叩軟件進行修補剪裁打光羽化等處理，經處理后的像不僅質量明顯優于原像的質量，而且重點更加突出。有時，采用些特殊的效果處理后，幾張片會自然地融與體，生成張新的獨具特色的實踐中。計算機軟件的功能開發經常引發我們的創造性思維，甚至會出現出乎意料的創。作效果。

　　對片處理的另個作用是將片進行壓縮，使像數據占用盡可能少的空間如為了使時改為72，這樣既不影響片質量，又有利于節省計算機硬件資源。

　　計算機動畫為了使課件更加生動，尤其為了更好地展服裝的立體感覺，我們在課件中采用了些計算機動畫。取得了很好的教學效果。在課件開發時，我們用錄像機播放視頻信息，利用動態采集卡及相應的軟件采集所需的片段，在電影制作軟件16中進行編輯處理，然后在洪多媒體編著系統中進行制作。為了便于使用者自如選擇播放內容，我們為動畫播放界面加上控制播放按鈕，使動畫的播放具有可控性，并在播放每個動畫時，在屏幕上配以簡要的文字說明，既增強了動畫對教學內容的達能力，又減少了動畫制作的難度。

　　界面菜單設計多媒體教學軟件的好壞，可從內容和形式兩個方面來評價。它的形式很大程度上是由界面設計來反映的。在界面設計中，我們使用了些現有的制作軟件，有的畫面在，59制作中多達20層，我們在設計界面時，選擇每部分教學內容中zui有代性的片，設計制作不同的熱點及背景，并將它們有機地安排在起，成為幅幅主明確內容醒目畫面和諧優美各具特色的屏幕布局，開始便給學生*大吸引和*強的刺激，展了多媒體世界所獨自具有的無窮魅力，使學生在學習過程中不僅能獲取知識，而且能滿足對生活中美的欣賞。有關專家在評審意中對軟件界面等設計的評價是整個軟件注重藝術風格，無論色彩配置版面排放都體現了高的格調，是多媒體教學和藝術教學配合默契的教材。

　　制作菜單時，我們特別強調了菜單的醒目與簡潔，例如返回退出上頁下頁等幾項選擇始終呈現在屏幕上，便于教師及時調整進度。并采用了交互的使用形式，利用它完成了各部分的鏈接及人機間的交互，使整個課件成為個有機整體，也使使用者可以根據自己的要求有選擇地瀏覽課件各部分的內容。菜單設計形式多樣化，有的利用形象的形有的利用特色按鈕有的則直接用文字達。

　　通過制作服裝的分類教學軟件，總結以下幾點體會1.多媒體教學軟件在非計算機類課程中有廣闊的開發余地服裝的分類教學軟件剛進入課堂，就受到了學生的喜愛和歡迎。它文并茂聲景并重，使教學內容變得更有趣味更直觀更生動形象更切合實際從而既增添了教學的感染力，提高了課堂的教學效率，又克服了教學條件的局限性，使教師沖出了傳統的教學模式，減輕了教師要為教學搜集無窮無盡的信息資料的負擔。對于這種自行開發的課件。內容尤其是資料的更新與補充，更成了輕而易舉的事情。學生利用多媒體教學軟件根據各自的學習速度與要求進行自主學習，不僅可以使學生更容易掌握教學內容，而且使學生們開拓了視野，培養了獲得和利用信息技術的能力。教師通過參與多媒體教學軟件的實踐開發，使教學和科研的效率大大提高，激發了文科教師掌握計算機技術的信心和興趣，同時也提高了計算機教師對相應計算機知識的掌握與應用水平。

　　2.專業教師和計算機教師協同工作，才能開發出適合教學內容的軟件多媒體教學輔助軟件的開發不僅是計算機技術問，更重要的是軟件內容即教學內容〉與該內容的達方法問，所以就要求對教學的內容重點難點等要有很好的把握，同時還要將教學思想方法體現其中，而不是將原來書本上的內容加上片等簡單地照搬到計算機屏幕上。因此，開發這類課件單獨由計算機教師是不能完成實現問，要其承擔起某門課程多媒體教學軟件的制作顯然力不從心，也缺少權威性，而專業教師對教學的內容重點難點有深刻的理解，但在計算機技術的開發和運用方面則又顯得束手無策，要開發出生動有趣的多媒體政學輔助軟件，需要較廣的計算機軟硬件知識，要求非計算機教師在短時間內掌握熟練運用，也是不現實者密切合作，相得益彰，才能開發出真正適合滿足教學內容需要的軟件。

　　組織定位問亟待商討。開發多媒體教學軟件的機構多由幾個部門的人員湊成，屬非常設機構，很容易受日常工作的沖擊，創作的連續性得不到保證，從而使工作效率大打折扣。

　　經費不足，使軟件開發缺乏后續強有力兩個課件，也可購置些軟件進行改造加工。