裝紡織實驗室是服裝類院校教學和科研的基地，是這類院校與服裝企業強強聯合的窗口，也是落實新課程標準，全面實現素質教育，提高教學質量和學生動手實踐能力和實現現代化教學的重要手段。為此，在構建服裝紡織實驗室過程中，高校必須從學校和實際出發，綜合考慮服裝產業發展趨勢及高新技術產品研究趨勢，構建一個既能培養學生綜合能力，又能滿足現代化服裝產業人才需求的現代化服裝實驗室。同時，也應該加強對實驗室進行管理，以確保服裝紡織實驗室各項工作順利進行。詳情請咨詢:百檢檢測

一、服裝紡織實驗室建設的必要性
隨著服裝企業迅速的發展和變化，特別是新科技在服裝行業廣泛的應用，對服裝人才的質量要求越來越高，要求服裝人的一項特殊權力。長期以來，我國高校的發展受行政的干涉很大，行政權力代替了學術權力，教師的教育活動和科楊活動經常遭遇行政權力的干涉，服務部門成為了權力部門，*大的損傷了教師的工作積*性。高校的學術委員會和教授委員會本是高校教師充分運用其學術權力的重要組織，但是目前許多高校的學術委員會和教授委員會處于虛設狀態，無法發揮其作用。通過以上的分析，我們可以看到，目前國內高校對教師的激勵機制和激勵手段存在著一定的問題，難以適應當前高校之間激烈的競爭和高水平大學發展的需要，我們應該積*探索一些有創新性的、能夠有效激勵教師工作積*性的方法手段。

二、提高高校教師工作積*性的方法
1．物質獎勵和精神獎勵相結合，提高教師的工作積*性從人的需求層次出發，人除了基本的物質需求和安全需求之外，更需要的是尊重的需求和自我實現的需求。高校教師作為知識分子，是一個特殊的群體，不同于對企業員工的管理。在企業里，對員工zui大的激勵是豐厚的物質獎勵，但對高校教師而言，物質獎勵十分必要，但是精神獎勵則更為重要。從高校教師的尊重需求和自我實現需求出發，作為高校管理者，應該將學校的每一位教師視為專家，充分尊重他們，賦予他們學術上的自由，尊重他們的學術權力，為他們提供一個能夠實現自我提升和追求夢想的平臺，創造一個寬容的學術環境，把教師作為學校發展的主體而不是參與者，使他們積*參與到學校發展當中來，培養他們當家做主的思想，把學校當做一個大家庭而非僅是一個工作單位，讓他們成為學校的家庭成員而非旁觀者，這個就是對高校教師zui大的精神獎勵。
2．完善學術委員會和教授委員會制度，賦予教師更多的學術權力
高校的學術委員會和教授委員會的主要成員是學術水平較高、學術聲譽和學術地位較高的教師，他們對教育發展理念的理解和對教育發展規律的把握更加深入。高校教師作為一個特殊群體有其獨立的個性和思維模式，而且高校教師之間存在著“文人相輕”的思想，因而高校教師之間人際關系比較復雜，表面上看起來關系平和，實際上競爭十分激烈，主要表現有自傲和妒忌等，所以要使高校內的教師之間建立團隊精神、互助精神，形成學校的凝聚力，光靠行政管理是十分吃力的，并且高校教師時常以一種“非正式群體的方式”來對抗學校管理者，使管理工作難以為繼。學術委員會和教授委員會是高校教師得以參與管理學校的重要方式，這兩個機構不同于學校的行政部門，他們建立和運行的基礎是學術權力而非行政權力，所以能夠得到教師的信服，并且由于學術權力的賦予和得到尊重，教師們更能體會到當家做主的感覺，因而能夠促使他們更加積*地工作，為學校的發展而做出貢獻。
3．建立科學的考核和評價機制
一個高校的考核評價機制，可以體現它的公平性和對本身發展的理念和制度設計，直接影響到教師的切身利益，一個科學的考核和評價機制，可以直接提高教師的工作積*性。各個高校的辦學理念和發展目標不一樣，所以所謂標準化的、統一的考核評價機制是難以建立的，但總的原則應該是，各個高校要根據自己的發展目標，把學校發展的宏觀目標層層分解為具體的考核指標，分解到學校的學院、科研院所等二級單位，然后再轉化為教師的個人崗位目標，使教師的個人崗位目標和學校發展的總目標相契合，從而使教師的個人努力變成學校的發展和進步，學校的發展和進步又進一步促使教師個人崗位目標的實現，按照這個原則設立考核和評價機制，能夠形成學校發展的良性循環，使學校和教師都能受益，得到發展。如何提高高校教師的工作積*性是教育管理者應該長期研究的一項重要課題。正如判斷一個企業發展的可持續性主要看這個企業員工的工作積*性一樣，判斷一個高校能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，主要看這個高校的主體——高校教師的工作積*性如何，高校教師是高校建立高水平大學和提高教學質量的主體和動力，建立一個晚上的激勵機制，采用切合本校實際的多樣化和個性化的激勵手段來提高高校教師的工作積*性，可以使學校發展、學生受益、社會受益，具有十分重要而深遠的意義。