??? “著裝成就人。”這是美國作家馬克吐溫的名言。校服即是“特定著裝”的一種，而制服是著裝的一種外在標識，不管是工人的工裝、軍人的軍裝，還是醫生護士的白大褂。而校服可謂是孩子對正式著裝的**次認知，而校服的內涵同樣十分豐富。

　　日本的校服時尚，英國的校服精致，美國的校服自由大膽，這些都是其文化熏陶與美學意識的體現。反觀中國的校服，除了做工粗糙、成本低廉的“好處”之外，恐怕還有阻止未成年人過早產生性別意識的意圖。寬大肥厚的校服，刻意淡化男女之間的性別差異，可減少孩子早戀的可能，但同時也遏制了他們欣賞美的機會，學生中智商高情商低的情況日漸普遍。可以說，在孩子成長的十多年里，校服相伴著整個青春成長，可以說它是青春飛揚*直觀、*生動的載體。

　　校服影響著對學生非常重要的浸潤、熏陶、禮儀和塑造的功能。青少年時期正是審美意識形成的關鍵時代，但現在很多國內學校并未意識到校服是喚醒學生美的意識、提升學生美的自信與氣質的重要載體。這就使國內校服顯得落后許多。相對應的，智識教育和道德教育早已泛濫，唯有美學教育卻一直缺位。

　　穿著這樣的校服，缺少美學認知長大的一代，正如春天花不開秋天就不會結果一樣，缺少美學熏陶的一代如何積淀出文明軟實力呢?

在德國，所有紡織品都要通過Oeko-Tex Standard 100認證制度，這一認證制度是德國霍恩斯坦研究所和奧地利生態科技與創新研究所于152 0173 3840年聯合制定的紡織品標準，主要負責對紡織品的鑒定以及有害物質的檢測。經過一系列的嚴格檢測，紡織品才能貼上Oeko-Tex 標簽，表明此產品符合安全標準。

　　而澳大利亞校服不僅要符合本國的服裝技術法規要求，對服裝致癌物的檢測，還要通過歐盟標準。一般澳大利亞的校服通常都是純棉質地，而且很多是由澳大利亞本地生產商提供。同時，除了直接從學校購買校服，澳大利亞的學校也鼓勵家長自行為孩子購買或制作校服。

　　日本對纖維制品中含有的化學物質有法律規定，特別是對兒童用品中甲醛、有機汞化合物等含量有明確限制，如果超過規定便不允許銷售，校服也在法律限制之內。此外，日本還特別強調一些小學生的校服外衣、胸口口袋、衣領邊緣、后背都會使用反光材料;前胸部分加入了強度比較高的防護材料，增強安全系數;很多校服的袖子、褲子可以變長;材料注重輕 量、耐臟和速干的特性。

　　這些高的準入門檻都讓國外校服在款式、面料、環保、健康方面有了更大的保障與說服力。