溫二職專學生用自己的專業技能服務社會。

龍灣職業技術學校推行“大師進校園項目”，讓技能大師手把手教學生。

今年3月，在市委、市政府召開的企業家座談會上，市委書記周江勇就加強校企合作，深化產教融合作出重要批示。堅持產教融合的職業教育，就地培養一批具有“工匠精神”的技術技能型人才，服務地方經濟和產業轉型升級，正是我市職業教育改革發展的方向。

記者從我市教育部門了解到，目前，我市共有39所中職學校，與831家企業建立了深度合作關系，組建職校、企業、行業、高校參與的職業教育集團6個，引企入校建成“校中廠”18個，引校入企建成“廠中?！?3個；全市共有25個行業企業技能大師工作室入駐中職學校，中職學校引入企業工程師、社會名人、能工巧匠等兼職教師占專任教師比例的32%；確立市級現代學徒制試點單位29家，每年為合作企業訂單培養學生近5000人。

職校與企業是如何無縫對接培養人才的？在推進產教深度融合方面，我市又進行了哪些創新的探索和嘗試？下面，就請跟隨記者一起看看吧。

校企“雙主體”辦學

中職學校助力企業做大做強

“*務實的行業用人標準和*先進的產業技術變革由企業*先感知；*先進的生產工藝和設備在企業*先運作?！痹跍刂菔薪逃指本珠L戚德忠看來，脫離企業的職業教育不是真正的職業教育，拋開企業談專業設置與開發，談人才培養目標與定位，談理論與實踐相結合的教學改革，都是空談。因此，如何讓企業參與職業教育，成為育人主體，是擺在不少職業學校面前的一個考驗。

從*初的企業為學校提供實訓場地，到校企雙方作為辦學主體協同育人，再到引入行業協會等社會力量開展混合所有制辦學，溫州職業教育走出了一條由淺層校企合作到產教深度融合的新路子。

記者了解到，早在2009年，溫州港華汽修連鎖有限公司就與甌海職專開展校企合作，為該校畢業生提供實訓場地。后來，校企雙方又合作開設訂單班——“港華班”，在“雙主體”辦學中，學校安排學生從第二學期起每學期都有一定時間在企業學習，并選派班主任到企業與企業人員一起管理。港華汽修不僅為學生提供實習基地，還參與學校招生、課程設置，將企業文化、管理理念、汽修技能、激勵機制滲透到學生的日常學習中，讓他們一畢業就能上崗。

2013年，溫職專也聯合港華汽修培養貴州畢節40多位汽修專業學生。2014年9月，港華牽手溫職專汽修學部開辦的“雙主體”港華班開始招生，企業以辦學主體的身份與學校協同育人，全程參與招生方案制定、人才培養計劃擬定、課程設置、教材研發、教學評價。今年6月將迎來首批40位畢業生。

溫職專2014級汽修2班學生曾大良是“雙主體”港華班一員。他說，學校和企業工學交替的過程令他受益匪淺。這種“畢業即就業，到崗即頂崗，用啥則學啥，誰用則誰評”的方式，能讓他真正掌握本領，學到許多學校學不到的東西。

“港華這些年的發展，離不開與中高職院校的校企合作和產教融合。公司現有的500多名員工里，近30%為中職學校畢業生。他們在汽修車間、倉庫、行政崗位擔任要職，其中不少人已成長為一線管理人員和技術能手?！备廴A汽修連鎖董事長鄭德鋒說道。

得益于與甌海職專、溫職專的校企合作，這家企業僅用了4年半時間，就從*初的路邊貨車維修小店發展為年產值上億元的連鎖企業，門店遍布金華、義烏、武漢、山東等地。

讓企業成為辦學主體之一，充分調動了企業參與職業教育的積*性，也讓企業收獲了意想不到的成功，校企互利共贏才是校企合作的目的和意義所在。

混合所有制辦學

為校企發展注入新活力

引入行業協會等社會力量開展混合所有制辦學，是深化校企合作的有益嘗試。溫州作為我省承擔國家民辦教育綜合改革試點任務的兩個城市之一，近年來通過引入市場機制辦學，在探索發展混合所有制辦學改革基礎上一直走在前列。

早在2012年，鹿城職校就嘗試引企入校探索混合所有制形式，引入專做歐美鞋類貿易企業“佰旺貿易公司”。學生在企業師傅的指導下研發124款鞋品，并有42款投入生產銷往歐美國家。該校還分別與新方向、夢幻等企業機構開展鞋樣設計培訓、電子商務運營、手工皮藝等領域的合作，打造集鞋類設計、研發、生產、銷售為一體的產業（專業）鏈的人才培養眾創空間。

在混合所有制辦學中，永嘉二職也走出了自己的特色。2015年8月，永嘉二職由上海翔宇實業投資集團有限公司托管，形成“公私合營、共同管理、利益共享、風險同擔”的職業教育辦學新模式。從公辦體制變為混合所有制辦學，永嘉二職國有性質不變，在編教師事業身份、工資待遇、職稱予以保留，并允許教師自由雙向流動。改制后的永嘉二職實行董事會領導下的校長負責制，同時采取“管、辦、評”分離，構建政府、學校和社會之間的新型關系。

“引進民間資本參與職業學校的舉辦，通過公私合作的方式盤活資源，有利于調動人員積*性，為學校發展注入新活力，也為永嘉經濟發展提供高技能人才保障?！闭劶案闹频囊饬x，永嘉二職執行校長呂正軍如是說。

在采訪中記者了解到，近年來永嘉縣泵閥、服裝、紐扣拉鏈、教玩具等四大主導產業轉型升級進一步加快，對技術技能人才需求量較大，每年人才供需缺口達1.2萬人。包括被托管的永嘉二職在內，永嘉縣共有三所中職學校，在校生僅7500人。這批學生多來自山區貧困家庭，一個孩子就業就意味著全家脫貧。

創新辦學模式后的永嘉二職現狀如何？呂正軍表示，目前學校在發揮體制機制優勢，推進課程改革方面取得了一定成效。具體而言，就是設置與永嘉支柱產業緊密結合的專業門類，通過引進優秀教師加盟，調整文化課、專業課、實訓課、選修課比例，加強師資培訓等方式，讓孩子有一技之長，早日走上社會。

成功的經驗也吸引了溫州亞龍集團、王朝大酒店在內的眾多企業積*參與我市職業院校混合所有制辦學改革，并已達成初步合作意向。

“我們鼓勵行業企業等社會力量發揮辦學主體作用，以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。這有助于破解過去職業教育人才培養和生產實踐”兩張皮“的尷尬境地，實現學校辦學與企業發展的互利共贏?！痹谑薪逃指本珠L戚德忠看來，我市在創新辦學機制上還大有可為。

現代學徒制培養

實現學用“零”距離

在校企合作、工學結合的過程中，一種全新的人才培養模式應運而生，它就是現代學徒制。何為現代學徒制?它既有現代職業教育的衣缽，又有傳統師傅帶徒弟的影子，其中*核心的便是招生招工一體化、校企育人一體化?！皩W生”“學徒”的雙重身份，既利于學生職業素養的提升，也利于為企業培養更實用的人才。

溫州職校對現代學徒制培養模式的探索起步較早。2008年，溫職專和當時的市甌劇團（現市甌劇研究院）在市教育局和市文化局的牽頭下聯合辦學，開設甌劇班，雙方聯合招生招工，實現共同育人。由現任市甌劇研究院院長蔡曉秋擔任甌劇班班主任，同時聘請一大批名演員擔任學生的專業教師。經過6年培養，這批甌劇新苗全部被甌劇團錄用。

此后，溫職專又聯合溫州職業技術學院和溫州亞龍集團，**開設了“雙元制中高職一體人才培養創新班”，構建了中職重技能、高職重技術、企業重應用三方共建的中高職銜接課程體系，學生吃住在企業、半工半讀，學校教師和企業師傅共同實施教學，實現“學用零距離”。在2014年9月開設的“雙主體”港華班里，孩子們既是學生也是學徒，既有學校老師傳授理論知識，又有企業師傅“手把手”傳授技能。學校老師和企業師傅會按照學生的表現打分，作為畢業依據。

甌海職專的“四段螺旋推進式”現代學徒制培養也頗具特色。除引企入校搭建了汽修、美術設計“校中廠”（產學研基地）外，還建立“饒軍大師工作室”“林緹大師工作室”“黃鵬翔電商創業指導工作室”等“校中室”，發揮各行業高技能人才優勢來帶動技能教學的變革。值得一提的是，由該校教師和企業師傅共同編寫的《甌菜傳統技藝——溫州傳統小吃校本教材》，不但將甌菜傳統技藝傳承推廣開來，還獲評浙江省中職課改立項校本教材。

鹿城職校也于2015年聯合康奈集團開展現代學徒制工學結合模式的試點，聯合招生開設“鞋類制造與管理康奈精工班”，并于2016年再次合作開設“電子商務康奈班”。在精工班里，康奈集團導師團為每位學生配備指導師，學生按自己的興趣和特長在三年內可在2-4個技能崗位參加學習。

該校還引名家大師入校園，已有“馬戈皮雕工藝大師工作室”“沙民生設計大師（鞋類）工作室”“劉昌勇鞋類工藝大師工作室”“陳文華手工縫合技藝非遺傳承項目工作室”和“崔同贊樣板工藝大師工作室”。大師進入校園帶徒弟，進行技能傳授、非遺文化傳承、產品研發、技術革新，實現了精工人才培養新途徑。今后，學校還將在3-5個專業中遴選與學校合作緊密的大中型企業，結合崗位需要實行“學訓交替”“先學后訓”“學訓一體”的現代學徒制培養模式。

創新創業教育

成就學生創業夢想

產教深度融合的職業教育，不僅為地方經濟發展和產業轉型升級提供了強有力的人才支撐，其中涌現的一批中職創新創業典型，更是發揚和傳承了“敢為天下先”的溫州人精神。

目前，我市有一半以上職校都設立了創業園（創業街）和創業導師團，共建成市級及以上創業教育示范基地22個。學生們在校園里體會到創業的樂趣，不少學生還沒畢業就已月入過萬。

在浙江省中等職業教育課程改革的號召下，溫職專電商專業教師積*創新人才培養模式，創建了“一職貓” 微商平臺，扶持學生網絡創業實踐，在校生夏婷半年盈利5萬多元；甌海職專蔡曙在校期間注冊成立溫州造風智能科技有限公司，研發VR眼鏡領跑市場，年營業額達300多萬元；樂清職專學生剛畢業不到三年，電商創業贏利上千萬元；龍灣職專建成陽明·8號創意園創業孵化園，園內入駐的7家線下學生創業實體店和30家線上“購滿意電子商務平臺”，學生創業網店日均營業額達1萬元，目前已成功孵化三代學生創業團隊。

鹿城職校將創客空間引進企業參與社團建設，成立“一足間·創客空間”，開設手工皮藝、創意鞋、電商、視覺傳媒等工作室，把創業創新教育融入到實踐操作中。背包客皮具制作社、古魯丁工作社團通過網絡接單為顧客訂制皮具品；繪之靴鞋靴手繪工作室為企業創作鞋樣手稿；鹿子電商協會喊出“**一萬人粉絲”的口號，開設的“鹿子商城”網絡平臺，曾在“雙十一”當天成交700多單。

“一足間·創客空間”建成1個省級中職大師工作室，4個市級大師工作室，4個市級中職創新創業社團、1個市級高端創新實驗室。成功申報2項市級非遺技藝，8位同學被評為溫州市創新創業之星，被企業采納的成品鞋開發400多款，被企業買斷的原創鞋樣手稿200多副，成功申報與專業相關的技術創新專利和研發設計專利100多項。

“隨著學校自身發展，原有的集鞋類產業一體的課程體系已不適應。”在鹿城職校校長王松看來，學校必須圍繞溫州產業發展需要，拓展皮革、皮具、新材料等相關新專業，形成交叉滲透、優勢互補的專業課程體系進行課程創新。

“我們計劃在原有課程基礎上，融合中國制造2025、互聯網+、物聯網+、大數據的理念，增加人文素養類、職業素養類、跨專業綜合素養類課程，同時提高實訓與實務操作課程、實習實踐課程比例、融合課程建設與產品開發?！蓖瑫r他表示，學校根據“創商培育+創業實訓與實習+創業實踐與孵化”模式構建與產業對接的創新創業教育課程體系。

鹿職畢業生何俊杰坦言，相比普通高中，鹿城職校*大的優勢是提供了難得的就業平臺和專業的知識。高三一開學，他就被學校分配到柳市國際奧康專賣店實習。短短一個學期，他從一名實習生到連續五個月名列樂清市奧康專賣行業銷售排名**名的導購員，還通過內部技能考核升級為中級導購員，月薪*高達到12000元。該校鞋類設計與工藝班的潘立偉同學，現在是溫州丹頓狼鞋業公司從事男鞋設計的技術骨干，設計產品產量*多的一個款式達到了5萬多雙。（記者 潘舒暢）